Комплексная общеобразовательная программа художественно-эстетической


с. 1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №2» п. Подгорный


ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом

Директор школы

Протокол

_____________/ ___________

№________ от______________

«_______» ______________2011 год


Дополнительная общеобразовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Изобразительное искусство»

для учащихся 8-16 лет

Срок реализации 4 (5),7(8) лет

Составители:

Кузнецова Н.И.

Верещагина И.С.

п. Подгорный 2011 год

Комплексная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Изобразительное искусство» состоит из двух модулей: начальный курс «Взгляни на мир глазами художника» и основной курс.


Начальный курс

«Взгляни на мир глазами художника»

повышенного уровня художественного образования
I. Пояснительная записка
    Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Взгляни на мир глазами художника» направлена на приобщение обучающихся к духовным и художественным ценностям, воспитание эстетического восприятия и формирование художественных практических умений и навыков. Срок освоения программы: для поступающих в возрасте с 8 лет – 1-3 года.

Основой образовательного процесса начального модуля является модифицированная программа, на примере программы для отделений общего эстетического образования детской школы искусств «Изобразительное искусство» Главное управление Москва, программ для образовательной начальной школы: «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского; «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Т. Я. Шпикаловой.

На начальном курсе обучающиеся знакомятся с основой художественной культуры, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации. Обучение на начальном курсе является подготовительным этапом для последующего обучения на основном курсе.

Другим важным моментом программы является освоение обучающимися истории родного края, своего народа, что позволит сохранить «культурную среду», которая создавалась предками, и что особенно важно, в тесном единстве с фольклором, устным народным творчеством, со всей жизнью и укладом народа, его общей культурой.



Целями обучения данной программы является:

  • воспитание эстетического восприятия и формирование художественных практических умений и навыков;

  • формирование и развитие эстетических потребностей и художественного вкуса детей.

Задачи настоящей программы:

  • приобщение к ценностям отечественной и художественной зарубежной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

  • освоение средств художественной выразительности, изучение основ композиции, многообразия природных и искусственных форм;

  • знакомство с художественными материалами и инструментами, приемами и способами работы;

  • выявление художественно одаренных детей, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.

Реализация содержания курса проводится в различных формах. Основной формой является урок. Но проводятся также занятия в форме игры, беседы, экскурсии, а также самостоятельные занятия, олимпиады, конкурсы, выставки, вечера, пленэр.

Обучение проводится во второй половине дня после окончания занятий в средней школе. Количество учебных часов в неделю и длительность учебного часа определяется учебным планом школы. Занятия 1-3 год обучения (возраст 8-11 лет) - 40 минут.

Методы формирования эмоционально-образного мышления ребенка:

- чередование художественных материалов и техники;

- использование на уроке технических и выразительных средств;

- использование активных форм восприятия искусства (пластика тела, мимика);

- знакомство с творчеством художников, поэтов, композиторов.


Обучающиеся, завершая курс обучения данной программы должны:

знать/ понимать:


  • выдающихся представителей пластических искусств своей страны и мира, об основных музеях своей страны и мира;

  • стилевые особенности традиционных художественных
    промыслов разных стран и народов;

  • основные композиционные средства художественной выразительности и разнообразные графические, живописные, прикладные и скульптурные материалы;

  • приемы переработки реальной формы в декоративные;

  • способы формообразования, декорирования в лепке.

уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) в творческой деятельности;

  • компоновать предметы на плоскости;

  • на доступном уровне изображать пропорции фигуры человека и животного и их характерные движения;

  • определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция).

Форма проведения аттестации – просмотр работ. Главным качественным показателем является отбор работ на просмотре для конкурсов и выставок.

II. Учебный план дополнительной общеобразовательной программы

художественно-эстетической направленности

«Изобразительное искусство» начальный курс

«Взгляни на мир глазами художника»




п/п


Наименование предмета

Количество учебных часов в неделю

Итоговые просмотры (класс)

I

II

III




1

2

3

4

5

6

1.

Основы изобразительной грамоты

3

3

3

I,II,III,

2.

Лепка

2

2

2

I,II,III

3.

Композиция прикладная

2

2

2

I,II,III

4.

Предмет по выбору

1

1

1

I,II,III




Всего:

8

8

8

I,II,III




Факультативный курс «Керамика»

-

1

1

-

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей учебного плана. Инвариантная часть представлена комплексом обязательных предметов: основы изобразительной грамоты, декоративно- прикладное искусство и лепка. Вариативная часть представлена предметом: беседы по искусству.

1. Количественный состав групп – в среднем 8 человек

2. Предмет по выбору: беседы по искусству.


* Примечание: факультатив «Керамика» - по желанию обучающихся

III. Содержание дополнительной общеобразовательной программы


Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Взгляни на мир глазами художника» состоит из инвариантной и вариативной частей учебного плана (беседы по искусству). Инвариантная часть представлена комплексом обязательных предметов: основы изобразительной грамоты, декоративно-прикладное искусство и лепка.

Обучение на начальном курсе является подготовительным этапом для обучения на основном курсе (с 11 лет), на занятиях которых они будут знакомиться с искусством разных эпох и выполнять работы в соответствующих художественных стилях. Поэтому обучающиеся начального курса должны научиться:

- выражать свое отношение к искусству, получить общее представление о разных видах и жанрах искусства;

- получить начальные знания об искусстве через изобразительную деятельность, которая включает в себя не только рисование красками или карандашами, но и изготовление несложных макетов архитектуры, декоративно-прикладного искусства и других видов искусства;

- сформировать умения работать с разными художественными материалами в доступных техниках (аппликация, акварель, монотипия и пр.), которые позволяют в течение занятия выполнить задание.

Предмет «Основы изобразительной грамоты» развивает эстетические знания, приобретается творческий опыт обучающихся в процессе ознакомления с новыми возможностями средств выразительности – языка изобразительного искусства. Направления предмета дают возможность привлекать на занятия темы, обязательные с профессиональной точки зрения, такие как: изучение цвета и света, формы, композиции, художественных выразительных средств и материалов изобразительного искусства, их роли в организации пространства. Особый акцент в обучении желательно сделать на изучение композиции, ее закономерностей, отличие декоративной композиции от живописной, понимание цельности пространственной композиции. В процессе занятий учащиеся осваивают материальные, пластические, художественные средства изображения. На этапе общего знакомства с закономерностями построения композиции предполагается освоение ритма, пропорций, равновесия, симметрии, контрастно-нюансной гаммы.


Предмет «Лепка» развивает способность детей образно мыслить и в образах передавать увиденное, развивается воображение, как эмоциональное, так и пластическое. Работа над каждой темой предполагает вводную часть – эвристическая беседа, игра-путешествие, эмоциональное погружение в тему, театральные миниатюры. Основная часть – работа над эскизами, выполнение модели и лепка форм по заданиям. Обучающиеся овладевают элементарной грамотностью, узнают об основных видах формообразования (жгутиковый метод, трансформация из пласта и метод из цельного куска, работа на плоскости (рельеф) и декорирования. Для лепки характерно разнообразие видов пластики: плакетки, пласты, сосуды, бижутерия, вазы с орнаментами, стилизованные скульптуры птиц, животных и мелкая пластика. Создавая пластические образы деревьев, птиц, животных, рыб, ребята наделяют их определенным характером, передают свое отношение и настроения. Дети также изучают яркие исторические события, архитектурные памятники и выдающихся людей; создают скульптурные композиции с людьми, узнают о пропорциях человека. Создавая коллективные композиции, дети выступают в роли режиссера, учатся творческому сотрудничеству.
Предмет «Декоративно-прикладная композиция» развивает воображение, мышление, фантазию, способность организовать свою работу, оценивать её результаты и воплощать их в жизнь. Обучающиеся приобретают практические навыки выразительного использования художественных материалов, появляется чувство цвета, композиции, формирование навыков стилизации.

Восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов на занятиях подразумевает создание своего образа изделия, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного материала, определение рациональных путей его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решения технико-технологических задач.

Для желающих в качестве школьного компонента введён факультатив – Керамика.


Вариативная часть: предметы по выбору, факультативные дисциплины

Предмет

Содержание (краткая характеристика)

Срок реализации

Беседы по искусству

Цель курса - познакомить обучающихся с традиционным народным искусством (с привлечением народных сказок, легенд, музыки), научить рассматривать картину, вслушиваться в интонацию литературного и музыкального произведения, погружаться в мир искусства.

Главная задача курса - как можно раньше начать развивать у учеников художественное восприятие (через звук-интонацию, цвет-интонацию, жест-интонацию, настроение-интонацию), воспитывать художественный вкус.



3 года

Керамика

Цель - развитие художественных способностей обучающихся средствами керамики и приобщение к традиционной народной культуре народов Сибири, народов мира.

Главная задача курса – познакомить обучающихся с особенностями и свойствами различных видов керамики. Ознакомление с изготовлением изделий ручным способом, сушкой, обжигом.



2 года

IV. Программно-методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы

(начальный курс) «Взгляни на мир глазами художника»


Учебные предметы

Срок обучения

Вид рабочей программы учебных предметов (примерная, модифицированная, (адаптированная), авторская)

Автор (составитель), реквизиты, год издания, кем утверждена

Особенности адаптации

Учебно-методический комплекс

Учебник, учебные пособия

Дополнительное учебно-методическое обеспечение

Основы изобразительной грамоты, декоративно-прикладное искусство, лепка

3

года


рабочая

Программы по предметам: «Основы изобразительной грамоты», «Декоративно-прикладное искусство», «Лепка», Т.В. Григорова, 2001г.

Формирование эмоционально-образного мышления и создания художественного образа. Привлечение других видов искусства и различных форм занятий.

Сокольникова Н.М. «Основы живописи»,
«Основы композиции», «Основы рисунка»
«Титул», Обнинск, 1996 г.

Конышева Н. М. Лепка в начальных классах: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1980.

Афонькин с.Ю., Афонькина А.С., «Орнаменты народов мира»,
«Кристалл», С-Петербург, 1998г.

Дорожин Ю.Г., «Простые узоры и орнаменты», «Мозаика-синтез», Москва, 2002г.

Молотова Л.Н., Соснина Н.Н. «Русский народный костюм»
Л.: - Художник РСФСР, 1984.


«Каргопольская игрушка Рабочая тетрадь» по основам декоративно-прикладного искусства Москва «Мозаика-Синтез» 2008, «Изразцы» Альбом для детского художественного творчества Издательский дом «Карапуз» 2001, Основы народного и декоративно-прикладного искусства «Разноцветные узоры» Москва «Мозаика-Синтез» 2004, «Лубочные картинки» Рабочая тетрадь» по основам декоративно-прикладного искусства М. 2003 «Мозаика-Синтез»




примерная

Программа для отделений общего эстетического образования детской школы искусств «Изобразительное искусство» Главное примерная управление учебных заведений и научных учреждений \ Москва. 1986.

-

Программно-методические материалы: начальная школа \ М.: Дрофа, 2001.


Г.А.Величкина, Т.Я.Шпаликова «Дымковская игрушка» Рабочая тетрадь» по основам декоративно-прикладного искусства Москва «Мозаика-Синтез» 2004,







примерная

Программа средней общеобразовательной школы: «Изобразительное искусство и художественный труд 1-8 классы» \М.: Просвещение. 1990.

-




И.А.Лыкова «Филимоновская игрушка»наглядно-методическое пособие «Карапуз-дидактика» 2004, Основы народного и декоративно-прикладного искусства «Графические орнаменты» Москва «Мозаика-Синтез»

2007





примерная

Программа «Изобразительное искусство и художе­ственный труд», разработанная под руководством Т. Я. Шпикаловой

Программа «Изобразительное искусство и худо­жественный труд», разработанная под руководством Б. М. Неменского



-




Основы народного и декоративно-прикладного искусства «Жостовский букет» Москва «Мозаика-Синтез»

2000, И.Бусева-Давыдова «Игрушка Крутца» Москва «Детская литература» 1991,






примерная

Программа «Изобразительное искусство», авторы В. С. Кузин, Е. В. Шорохов, Э. И. Кубышкина, С. II. Ломов, С. Е. Игнатьев, разработана для 1—9 классов.

-




Основы народного и декоративно-прикладного искусства «Сказочная гжель» Москва «Мозаика-Синтез»

1999, «Писанки» Издательския дом «Карапуз» 2001 г.

Основы народного и декоративно-прикладного искусства «Простые узоры и орнаменты» Москва «Мозаика-Синтез» 2002,


Предмет по выбору - Беседы об искусстве

1-3 года

рабочая

Программа по предмету «Беседы по искусству», Т.В. Григорова, 2001г.

Привлечение других видов искусства и различных форм занятий.

Энциклопедия для детей. Т. 6-7. Искусство.- М.: Аванта+, 2001.

Любимов Л.Д. «Искусство Древнего мира», «Искусство Древней Руси», ООО «Издательство Астрель», 2002

Ильина Т. В. «История искусств. Отечественное искусство», М.: Высш. шк., 1994.




Факультатив «Керамика»



2 года

примерная

Программа прикладного искусства и работа в материале художественной керамики» М. 1986 г.

Привлечение других видов искусства и различных форм занятий.

Энциклопедия «Роспись. Техники, приёмы, изделия» - М. АСТ-ПРЕСС, 1999 г. (Величко Н.)

Рабочая тетрадь по основам ДПИ «Дымковская игрушка» . – М.: Мозаика-Синтез, 2004 г. Г.А. Величкина, Т.Я. Шпикалова

«Каргопольская игрушка Рабочая тетрадь» по основам декоративно-прикладного искусства Москва «Мозаика-Синтез» 2008,

Послушная глина: основы художетсвенного ремесла М.-АСТ-ПРЕСС 1997 г. (Федотов В.Я.)

Знакомьтесь: глина. – СПб: Кристалл, 1998 г. (Данкевич Е.В., Жакова О.В.)

Сказки сделаем из глины, теста, снега пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов: - Ярославль: «Академия развития К», 1998 г. (Горичева В.С., Нагибина М.И.)



Методическая разработка по ДПИ «Орнамент и его композиция в изделиях народных художественных промыслов». – М. 1984 г. (Работнова И.П.)

Факультатив «Керамика»

2 года

рабочая

Программа по факультативному курсу «Керамика», составитель Алиева Д.У., 2011 год

Привлечение других видов искусства и различных форм занятий.

Энциклопедия «Роспись. Техники, приёмы, изделия» - М. АСТ-ПРЕСС, 1999 г. (Величко Н.)

Рабочая тетрадь по основам ДПИ «Дымковская игрушка» . – М.: Мозаика-Синтез, 2004 г. Г.А. Величкина, Т.Я. Шпикалова

«Каргопольская игрушка Рабочая тетрадь» по основам декоративно-прикладного искусства Москва «Мозаика-Синтез» 2008,

Послушная глина: основы художетсвенного ремесла М.-АСТ-ПРЕСС 1997 г. (Федотов В.Я.)

Знакомьтесь: глина. – СПб: Кристалл, 1998 г. (Данкевич Е.В., Жакова О.В.)

Сказки сделаем из глины, теста, снега пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов: - Ярославль: «Академия развития К», 1998 г. (Горичева В.С., Нагибина М.И.)



Методическая разработка по ДПИ «Орнамент и его композиция в изделиях народных художественных промыслов». – М. 1984 г. (Работнова И.П.)


V. Список литературы


  1. Бакуридзе А.Б. Разработка образовательной программы школы. Библиотека журнала Методист (№ 6/2006).

  2. Методические рекомендации по определению требований к уровню подготовки выпускника детской школы искусств и проведению аттестации детских школ искусств (М., НМЦ ХО, 2004).

  3. Методические рекомендации по организации текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся детских школ искусств (разработаны Методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре Правительства Москвы).

  4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12. 2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

  5. Письмо министерства образования Российской Федерации от 07.02. 2001 № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений»

  6. Письмо Федерального агентства по культуре и кинематографии от 27.05.2008 № 1605-07/4-1/04 «О деятельности детских школ искусств и перечне примерных программ».

  7. Примерные учебные планы и программы учебных дисциплин государственных и муниципальных музыкальных, художественных школ и школ искусств. М., МК РФ, 1998 г.

  8. Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам искусства для детских школ искусств. М., МК РФ, 2003.


Основной курс

I. Пояснительная записка


Дополнительная общеобразовательная программа по изобразительному искусству основного курса имеет художественно-эстетическую направленность. Она нацелена на формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов детей, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития, освоение ими базовых художественно-практических навыков, выявление художественно одаренных детей и вовлечение в активную творческую деятельность, приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Срок освоения – 4 года (для обучающихся, поступающих, либо переходящих в 4 класс после окончания начального курса в возрасте 11-12 лет).

Образовательный процесс организуется согласно примерным учебным планам Министерства культуры Российской Федерации 2003 г. г. Москва

Содержательной основой образова­тельного процесса являются примерные учебные программы, адаптированные к организационно-педагогическим условиям и материальным возможностям школы, уровню контингента учащихся, а также к требованиям заказчиков в лице родителей и общества в целом.

Обучение проводится во второй половине дня после окончания занятий в средней школе. Количество учебных часов в неделю и длительность учебного часа определяется учебным планом школы. Форма занятий – групповая. Занятия, длящиеся несколько учебных часов, имеют обязательные перерывы для отдыха, кроме того, любой обучающийся имеет право индивидуального отдыха, при условии, что он не мешает и не отвлекает остальных.

Реализация содержания программы проводится в различных формах. Основной формой является урок, длящийся 40 минут, но проводятся также уроки в форме игры, беседы, экскурсии, а также самостоятельные занятия, олимпиады, конкурсы, мастер-классы.

Итогом реализации образовательной программы должно стать:


  • формирование художественных навыков определенного уровня;

  • повышение интеллектуального и культурного уровня ребенка, обусловленное развитием личности в процессе усвоения знаний;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

Проверка знаний и умений производится в конце каждого полугодия, года на итоговых просмотрах работ. Важным фактором служит участие в конкурсах, олимпиадах, выставках разного уровня.

Данная программа включает 2 уровня освоения: повышенный (основной) и уровень ранней профессиональной ориентации. По окончании каждого уровня обучающимся и родителям даются устные рекомендации, касающиеся возможностей дальнейшего обучения.

I уровень: повышенный (основной)

Срок освоения 4 года .Образовательный процесс организуется согласно примерным учебным планам Министерства культуры Российской Федерации 2003 г.

Содержательной основой образова­тельного процесса являются, модифицированные учебные программы адаптированные к организационно-педагогическим условиям и материальным возможностям школы, уровню контингента учащихся, а также к требованиям заказчиков в лице родителей и общества в целом. За основу взяты примерные учебные программы «Рисунок, живопись, композиция. Программа для художественных отделений ДШИ, М., 1990 г.», «Композиция. Программа – конспект. М., 2003 г.», «Рисунок. Примерная учебная программа для ДХШ. М., 2002 г.», «Живопись. Программа для ДХШ. М., 1989 г.», «История изобразительного искусства. Программа для детских художественных школ. М., 1986 г.», «Программа по летней учебной практике для ДХШ. М., 1967 г.».

Целями данного уровня являются формирование художественной культуры обучающихся, развитие творческих способностей, формирование навыков и приемов работы с художественными материалами, практическое обучение изобразительному искусству. Для каждого обучающегося образовательная программа является обязательной, но талант, интеллектуальный уровень, цель обучения отдельных обучающихся может сильно отличаться. В свете задач, поставленных перед художественным отделением: не только обучение и подготовка одаренных детей к дальнейшей профессиональной деятельности, но и формирование эстетически развитой и заинтересованной аудитории, активизирующей художественную жизнь общества.

Меняется социокультурная среда, появляются новые технологии создания и воспроизводства художественных произведений, новые профессии, востребованные на рынке труда, возрастают требования как к эстетическому развитию личности в целом, так и уровню ее профессиональных качеств. Поэтому с одной стороны школа искусств становится открытой для всех желающих повысить свой уровень эстетического развития, в связи с чем, отменяются приемные испытания; вводится курс пропедевтики в программу основных предметов: рисунка, живописи; применяется дифференцированный подход к уровню усвоения знаний и навыков в зависимости от целей обучения. С другой стороны фундаментальные изменения форм общественного производства и потребления, связанные с развитием и внедрением новых информационных технологий, обусловили в запрос на специалистов в области новых средств визуализации. Поэтому для желающих в качестве школьного компонента введен факультативный курс «Компьютерная графика».

Формы и режим занятий


Обучение проводится во второй половине дня после окончания занятий в средней школе. Количество учебных часов в неделю 13, длительность учебного часа 40 минут. Занятия проводятся 3-4 раза в неделю. Занятия, длящиеся несколько учебных часов, имеют обязательные перерывы для отдыха, кроме того, любой учащийся имеет право индивидуального отдыха, при условии, что он не мешает и не отвлекает остальных.

Основной формой является урок - выполнение практических заданий, но проводятся также уроки в форме игры, беседы, экскурсии, самостоятельные занятия, олимпиады, конкурсы, мастер-классы.


Ожидаемые результаты и способы их проверки

В рамках единой образовательной программы может реализовываться индивидуальный подход, что позволяет расширить рамки потенциальной аудитории, возможности образовательного процесса, приблизить его к потребностям личности и общества. Личностные качества каждого обчающегося формируются в конечном итоге в меру потенциальных возможностей и способностей, а также его старательности, желания достичь наилучших результатов. Личностные уровни освоения содержания образовательной программы могут включать в себя:



  • формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного и разностороннего развития собственной личности;

  • формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

  • формирование навыков самостоятельной художественной деятельности, восприятия этой деятельности как неотъемлемой части своей жизни.

Проверку результатов обучения можно разделить на проверку теоретических знаний и навыков практической работы.

Способы проверки:


  • сравнение уровня выполнения практических работ с поставленной целью и предполагаемым результатом.

  • сравнение уровня выполнения практических работ каждым учащимся по каждому предмету в определенный временной промежуток, от его начала к концу;

  • сравнение уровня выполнения практических работ между отдельными учащимися;

  • выяснение количества и качества усвоенных знаний по теоретическим основам с помощью устных опросов, письменных ответов, заполнения тестов, проверки рефератов.

Формы подведения итогов


Проверка практических знаний и умений производится в форме итоговых и экзаменационных работ по рисунку, живописи, станковой и декоративной композиции; промежуточная аттестация проводится в конце

каждого полугодия, итоговая аттестация – в конце учебного года на просмотрах работ. Теоретических - в форме собеседования, рефератов, тестов. Важным фактором служит степень и успешность участия в конкурсах, олимпиадах, выставках разного уровня. К концу курса обучающимся и родителям даются устные рекомендации, касающиеся возможностей дальнейшего профессионального образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен



знать/понимать

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, краски по ткани) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), станковой и декоративно-прикладной композиции.

II. Учебный план дополнительной общеобразовательной программы

Основной курс

изобразительного искусства для повышенного уровня

и уровня допрофессиональной подготовки

(VIII класс – ранняя профессиональная ориентация)





№ п/п

Наименование предмета

Количество учебных часов в неделю

Итоговые просмотры

(класс)


Экзаменационные просмотры

IV

V

VI

VII

VIII

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Рисунок

3

3

3

3

4

V,VI,VII

VIII

2.

Живопись

3

3

3

3

3

V,VI,VII

VIII

3.

Композиция станковая

3

3

3

3

3

V,VI,VII

VIII

4.

Композиция прикладная

2

2

2

2

-

V,VI,VII

VIII

5.

История изобразительного искусства

1

1

1

1

-

собеседование


6.

Предмет по выбору

1

1

1

1

3










Всего:

13

13

13

13

13







Факультативный курс

«Компьютерная графика»




2

2

2

2

-










  1. Количественный состав групп от 8 человек.

  2. Школа в пределах имеющихся средств может увеличивать количество часов указанных дисциплин учебного плана.

  3. Выпускники VII класса считаются окончившими полный курс образовательного учреждения.

  4. По усмотрению Школы искусств итоговая аттестация может проводиться по одному из видов композиции (станковой или прикладной).

  5. Дополнительно предусмотрено 56 часов преподавательской работы для проведения уроков по пленэру по группам.

ОП «Изобразительное искусство» для повышенного уровня

и уровня допрофессиональной подготовки

(VIII класс – ранняя профессиональная ориентация)

(для учащихся, поступающих в школу с 8-9 лет)


№ п/п

Наименование предмета

Количество учебных часов в неделю


Итоговые просмотры

(класс)


Экзаменационные просмот

ры


I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Основы изобразительной грамоты


3

3

3

-

-

-

-

-

I,II,III

-

2

Лепка


2

2

2

-

-

-

-

-

I,II,III

-

3

Декоративно-прикладное искусство


2

2

2

-

-

-

-




I,II,III

-

4

Рисунок


-

-

-

3

3

3

3

4

IV,V,VI

VII

5

Живопись


-

-

-

3

3

3

3

3

IV,V,VI

VII

6

Композиция станковая


-

-

-

3

3

3

3

3

IV,V,VI

VII

7

Композиция прикладная


-

-

-

2

2

2

2

-

IV,V,VI

VII

8

История изобразительного искусства


-

-

-

1

1

1

1

-

собеседование



9

Предмет

по выбору


1

1

1

1

1

1

1

3










Всего:

8

8

8

13

13

13

13

13







Факультативный курс

«Керамика»



-

1

1

-

-

-

-

-







Факультативный курс

«Компьютерная графика»




-

-

-

2

2

2

2

-






III. Содержание дополнительной общеобразовательной программы

(основной курс)
Изучение изобразительного искусства на основном курсе направлено на достижение следующих целей:


  • овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

  • развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

  • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

  • формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: умения «чувствовать» и «видеть», владение художественными материалами, знание законов, правил и приемов композиции, конструктивного построения, перспективы, цветоведения и т.п. Эти знания и умения (в традициях профессионального образования) формируются у обучающихся в той или иной мере на всех занятиях независимо от их основной направленности. Поэтому средства художественной выразительности изобразительного искусства обучающиеся осваивают на протяжении всех четырех классов через взаимосвязанный неразрывный комплекс предметов: рисунок, живопись, станковая композиция, декоративно-прикладная композиция, история искусства. Учебно-тематические планы составляются с учетом межпредметных связей, что особенно актуально в IV классе. Содержание учебной программы предполагает расположение учебных заданий в порядке постепенного усложнения, наряду с длительными заданиями, выполняются краткосрочные.

Рисунок является основой изобразительного искусства – графики, живописи и станковой композиции. Цель данного курса научить передавать на плоской поверхности объемные изображения с помощью разных графических материалов: графитный карандаш, сепия, уголь и т.д. Задачи данного курса заключаются в том, чтобы развить такие художественные качества, как «постановка глаза», «твердость руки», острота и точность глазомера, грамотное владение художественными материалами; научить видеть и анализировать натуру, передавать форму и объем с помощью конструктивного построения, законов перспективы, правильно передавать светотональные отношения, особенности фактуры поверхности; дать навыки последовательного ведения работы.

Учебные задания заключаются в рисовании с натуры натюрмортов и выполнении рисунков-упражнений, закрепляющих теоретические положения.

Основной целью курса живописи является научить видеть и реалистически передавать живописными материалами на плоскости сложную систему цвето-тональных отношений изображаемой натуры. Основными задачами являются: развитие у обучающихся «видения» цветовых отношений, обучение передаче этих отношений с помощью красок и владению техническими приемами живописи акварелью и гуашью. Заданиям с натуры предшествует общий с композицией курс пропедевтики, включающий основы цветоведения и техники живописи. Учебные задания - натюрморты каждый раз имеют общие и конкретные учебные задачи.

Художественные знания, умения и навыки станковой композиции являются основными средствами приобщения к художественной культуре. Целью станковой композиции является формирование понимания о ней как о главном формообразующем факторе произведения искусства, а одна из ведущих задач – творческое развитие личности ребенка. Задачами являются формирование знаний законов, правил, приемов композиции и навыков последовательного ведения работы от эскиза до законченной работы. Основной формой заданий являются тематические разработки реалистических композиций с включением фигур людей.

Основной целью композиции прикладной является ознакомление со спецификой образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства и орнаментом как основой декоративного украшения на примере росписи по ткани. Задачами предмета являются воспитание художественного вкуса учащихся, развитие творческой индивидуальности, формирование навыков стилизации и декоратизации, обучение технологии холодного и горячего батика. Учебные задания – это различные по размеру (маленькие, большие) и форме (прямоугольные, квадратные, круглые) плоскостные декоративные композиции: салфетки, платки, панно. Первые два года изучается техника холодного батика, последующие два года – горячего батика.

Целью курса истории искусств является формирование культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение теории и истории искусства разных эпох и народов. Содержанием курса истории искусств является раскрытия значения и силы искусства в жизни человека и человечества, знакомство учащихся с выдающимися произведениями мирового, древнерусского и русского искусства.

Итогами всего курса должны стать:


  • художественно-практическая компетентность, подразумевающая овладение средствами художественной выразительности различных видов искусств;




  • навыки самостоятельной художественной деятельности, восприятия этой деятельности как неотъемлемой части своей жизни;

  • сформированность художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов;

  • потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки.


Основным видом контроля полученных умений и навыков по предмету, а также формой промежуточной и итоговой аттестации являются просмотры. В качестве дополнительной формы контроля проводятся олимпиады, конкурсы и выставки.


Вариативная часть: предметы по выбору, факультативные дисциплины

Предмет

Содержание (краткая характеристика)

Срок реализации

Компьютерная графика

Целью курса является создание условий для обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной творческой деятельности, творческой самореализации личности, социального, культурного и профессионального самоопределения. Задачами курса является развитие композиционно-художественных навыков в среде компьютерных программ – художественных редакторов, развитие критического восприятия и эстетическое освоение экранных изображений, обучение практическим навыкам работы с программными и аппаратными средствами. Полный курс (4 года) предполагает освоение векторной и растровой графики, основ анимации и веб-дизайна. К концу курса учащиеся должны знать интерфейс изучаемых редакторов и уметь применять на практике полученные знания для применения в художественном творчестве, полиграфии (проектировании обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала), веб-дизайне (проектировании и создании страниц веб-сайта).


4 года


II уровень: ранней профессиональной ориентации




I. Пояснительная записка

Срок освоения 1 год (для 15-16 лет). Обучение по данной программе могут продолжить учащиеся, успешно закончившие основной курс, планирующие получить среднее или высшее образование в профильных учебных заведениях.


Образовательный процесс организуется по индивидуальным учебным планам.

Целями данного уровня являются овладение высоким уровнем знаний, умений, навыков в области пластических искусств. Использование языка графики, живописи, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Подготовка к вступительным экзаменам в выбранное учебное заведение.


Формы и режим занятий


Обучение проводится во второй половине дня после окончания занятий в средней школе. Количество учебных часов в неделю может варьироваться в зависимости от индивидуального учебного плана, длительность учебного часа 40 минут.

Основной формой является урок - выполнение практических заданий.


II. Учебный план (VIII класс – ранняя профессиональная ориентация)





наименование предмета

кол-во учебных часов в неделю

итоговый
просмотр

VIII




1

Рисунок

3

VIII


2

Живопись

3

3

Композиция станковая

3

5

Предмет по выбору

3




Всего:

12



Школа может увеличивать или уменьшать количество часов указанных дисциплин для отдельных учащихся согласно утвержденному индивидуальному плану.

Выпускникам VIII класса заносится соответствующая запись в свидетельство.
III. Содержание дополнительной образовательной программы

Программа должна быть ориентирована на повышенный по сравнению с основным курсом уровень заданий.

Задания по рисунку с натуры делятся на длительные и кратковременные. Кроме геометрических тел и композиций из них учащимся могут даваться натюрморты из предметов разной материальности, зарисовки интерьера и фигуры человека. Начальные сведения по пластической анатомии. Рисунок черепа, экорше, гипсовой головы. Остальное - в зависимости от задачи подготовки к экзаменам.

Задания по живописи, как правило, ограничиваются натюрмортами, но в отдельных случаях включают голову и фигуру человека. Могут вводиться масляные краски. Основными задачами курса по живописи являются: развитие колористического видения, большие цветовые отношения, научить видеть, анализировать, рассуждать, самостоятельно завершать работу, ставить и сочинять натюрморты.

Композиция является важнейшим предметом на протяжении всего курса обучения в школе. Критерии композиции вводятся при анализе и оценке любой учебной работы на каждом этапе её выполнения, независимо от жанровой принадлежности. Композиция в изобразительном искусстве связана с необходимостью передать основной замысел, идею произведения наиболее ясно и убедительно. Главное в композиции – создание художественного образа. Для выполнения своих композиционных замыслов учащиеся должны уметь пользоваться всеми средствами, правилами и законами композиции. Основными задачами курса композиции пятого класса являются умение выбрать сюжет, работа над подготовительным материалом (этюды, зарисовки, наброски, форэскизы), умение выбрать композиционное и колористическое решение, сосредоточится над творческой составляющей, довести работу до завершения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИИ



В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;



уметь

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, краски по ткани, в отдельных случаях масляные краски) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению) в станковой и декоративно-прикладной композиции.


Ожидаемые результаты и способы их проверки

Результаты обучения должны выразиться в ряде работ по выбранной дисциплине: рисунку, живописи, композиции (или комплексу дисциплин) повышенной сложности, например: рисунок гипсовой головы, головы натурщика, полуфигуры, этюд сложного натюрморта и т.д. Оценка выносится коллективом педагогов на итоговом просмот

IV. Программно-методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы
II (основной курс)


Учебные предметы

Срок обучения

Вид рабочей программы учебных предметов (примерная, модифицированная)

Автор (составитель), реквизиты, год издания

Особенности адаптации

Учебно-методический комплекс

Учебник, учебные пособия

Рисунок

4 года

рабочая

Программа по предмету «Рисунок», Т.И. Королева, 1998 г.

Вводится курс пропедевтики, учитывается уровень группы.

Школа изобразительного искусства,
вып. 1,2,3 М., «Искусство», 1989 г.

Сокольникова, Н.М. Основы рисунка Учебник для уч. 5-8 кл. Ч.1 Обнинск: Титул. 1998 г.



Живопись

4 года

рабочая

Программа по предмету «Живопись», Т.И. Королева, 1998 г.

Вводится курс пропедевтики, учитывается уровень группы.

Школа изобразительного искусства,
вып. 1,2,3 М., «Искусство», 1989 г.

Сокольникова Н.М. Основы живописи Учебн. для уч. 5-8 кл. Ч.2 Обнинск: Титул. 1998 г.



Композиция станковая

4 года

рабочая

Программа по предмету «Станковая композиция», Т.И. Королева, 1998 г.

Сочетание различных методик.

Голубева О. А., «Основы композиции»
М., «Изобразительное искусство», 2001

Сокольникова Н.М. Основы композиции Учебн. для уч. 5-8 кл. Ч.2 Обнинск: Титул. 1998 г.



История изобразительного искусства

4 года

рабочая

Программа «История искусств», Т.В. Григорова,2001 г.

Интеграция видов искусств в учебном процессе, включение творческих заданий.

Энциклопедия для детей. Искусство Т. 6,7.- М.: Аванта+, 2001.

Любимов Л.Д. «Искусство Древнего мира», ООО «Издательство Астрель», 2002

Любимов Л.Д. «Искусство Древней Руси», ООО «Издательство Астрель», 2002

Ильина Т. В. «История искусств. Отечественное искусство», М.: Высш. шк., 1994.



Прикладная композиция

4 года

рабочая

Программа «Декоративно-прикладная композиция (батик)», Т.И. Королева,2000 г.

Развитие творческой индивидуальности,обучение технике росписи по ткани.

Аллахвердова Э.Г., «Батик, глина, дерево»
М., «Астрель», 2001 г.

Дворкина И.А., «Батик»


М., «Радуга», 2002 г.

Искусство батика. Энциклопедия художника.


М., «АСТ-Внешсигма», 2001 г.

Величко Н.К., «Роспись. Техника, приемы, изделия» М., «АСТ-Пресс», 1999 г.



Компьютерная графика

4 года

авторская

Программа по дисциплине «Векторная компьютерная графика» и методическое пособие. Факультативный курс, Т.И. Королева, 1999г.

Программа по дисциплине «Растровая компьютерная графика» и методическое пособие. Факультативный курс, Т.И. Королева, 2001г.,

Экспериментальная учебная программа «Основы анимации и веб-дизайна», Т.И. Королева, 2003 г.


Развитие композиционно-художественных навыков творческой индивидуальности художественного вкуса учащихся; способствование профессиональному самоопределению.

Т. И. Королева «Компьютерная графика»,

учебное пособие, Красноярск, 2005



Список используемых программ


  1. Программа по рисунку для ДХШ из опыта работы опорно-методического центра, методического отдела Министерства культуры РСФСР Арзамас – 16, 1982 г.
    2. Барщ А.О., Бенедетский А.В. Программа по рисунку для ДХШ М., 1977 г.
    3. Рисунок, методическая разработка из опыта ДХШ г. Зеленогорск, 1996 г.
    4. Рисунок. Примерная учебная программа для ДХШ. М., 2002 г.

5. Рисунок. Программа для ДХШ. М., 1967 г/

6. Рисунок, живопись, композиция. Программа для художественных отделений ДШИ, М., 1990

7. Рисунок, живопись, скульптура, композиция. Программа для ДХШ и ДШИ.
Красноярск, 1994 г.

8. Рисунок, живопись, композиция. Программы для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств, Красноярск, 2005 г.

9 .Елизаров В.Е. Рисунок, живопись, композиция, пленер. Программа для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств. Красноярск,
2008 г.


  1. Программа по живописи для ДХШ из опыта работы опорно-методического центра, методического отдела Министерства культуры РСФСР. Арзамас – 16, 1986 г.

  2. Живопись, методическая разработка из опыта ДХШ г. Зеленогорск, 1997 г.

  3. Живопись. Программа для ДХШ. М., 1989 г.
    13. Преподавание цветоведения на уроках живописи и композиции в 1 классе ДХШ. М., 1989 г.
    14. Станковая композиция. Программа для ДХШ. Красноярск, 2001 г.
    15. Ежов В.И., Программа по станковой композиции для живописно-педагогического отделения художественного училища. Красноярск, 2002 г.
    16. Учебная программа по станковой композиции для ДХШ. Новоуральск, 2000 г.
    17. Композиция. Программа – конспект. М., 2003 г.
    18. «Стилизация растительных форм». Методические указания. Северск. 1998 г.
    19. Кириллина Ю.И., Батик, программа для ДХШ

  1. Композиция прикладного искусства и работа в материале. М., 1986 г.
    21. Исаенкова О.А., «Выполнение курсовых проектов в технике ручной росписи по ткани» Методические указания. М., 1999 г.
    22. Декоративно-прикладная художественная роспись ткани – батик.
    Методическая разработка. Северск, 1998 г.
    23. Цвет и форма как символ мироздания (пленер). Программа для ДХШ.
    Красноярск, 2001 г.

  1. Проведение летней учебной практики на 1 курсе художественного училища. Методические рекомендации. Красноярск, 2002 г.
    25. Программа по летней учебной практике для ДХШ. Москва 1986 г.
    26. Организация и проведение летней учебной практики учащихся ДХШ. Из опыта работы опорно-методического центра Методического отдела Министерства культуры РСФСР. Арзамас-16. 1986
    27. Учебная программа. Летняя учебная практика. Пленер. Для ДХШ.
    Новоуральск, 2000 г.

Список используемой литературы

1. тонова Н., Ларионов В., «На повестке дня – вопросы композиции»


«Юный художник», №8, 1989 г.

2. Жукова А., «Рисовать, размышляя» «Юный художник», №8, 1989 г.


3. Гаптил А., «Работа карандашом» «Юный художник», №8, 9 1989 г.
4. Ганжало Т., «Живопись в первом классе ДХШ» «Юный художник», №8, 9, 1989 г.
5. Ганжало Т., «Живопись во втором классе ДХШ» «Юный художник», №9, 1990 г.

6. Ганжало Т., «Живопись в четвертом классе ДХШ» «Юный художник», №2, 1994 г

7. Вашко А., «Рисунок во втором классе ДХШ» «Юный художник»
8. Рябова В., «Рисунок в третьем классе ДХШ» «Юный художник»
9. Барщ А.О., «Беседы о рисунке» «Юный художник», №4,5 1986 г

10. Гангард А., «Что вы знаете о перспективе» «Юный художник», №10, 1984 г., №4 1985 г.


11. Ломов С., «Учись рисовать!» «Юный художник»
12. Бабенков М., «Рисунок в первом классе ДХШ» «Юный художник»
13. Ганжало Г., «Акварель» «Юный художник», №10, 1989 г.
14. Лепикаш В., «Акварель» «Юный художник», №3, 1993 г.
15. Ларичева Е., «Как писать цветы» «Юный художник», №8, 2003 г.
16. Черемных Г., «Значение фона в натюрморте» «Юный художник», №1, 1989 г.
17. Шаманов Б., «И творчество и ремесло» «Юный художник», №8, 1990 г.
18. Калинина Е., «Натура и фантазия в декоративной композиции» «Юный художник», №3, 1994 г.
19. Морозов В., Манохина Н., «Азбука композиции» «Юный художник», №10, 1994
20. Авсиян О., «Замысел и группировки в композиции» «Юный художник»
21. Новиков А., «Уголь» «Юный художник»
22. Бачурина И., «Симметрия и асимметрия» «Юный художник»
23. Ушикова В., «О композиции» «Юный художник»
24. Пушкарева О. «Наброски животных» «Юный художник», №9, 1996 г.
25. Яковлев В., «Рисование человека. Голова» «Юный художник», №1, 1985 г.
26. Морозов В., «Знакомство с графическими материалами в 1 и 2 классе
ДХШ» «Юный художник», №8, 2001 г.
27. Шитов Л., «Гарантия успеха» (о летней практике) «Юный художник», №6, 2002
28. Казарина Л., «Природные мотивы в декоративной композиции» «Юный художник»
29. Лебедева Е., «Декоративная композиция» «Юный художник»
30. Барщ А.О., «Рисунок в средней художественной школе» М., «Искусство», 1957 г.
31. Кирцер Ю.М., «Рисунок и живопись» М., «Высшая школа», 1992 г.
32. Кирцер Ю.М., «Рисунок и живопись» М., «Высшая школа», 1992 г.
33. Школа изобразительного искусства, вып. 1,2,3 М., «Искусство», 1989 г.
34. Ломоносова М.Т., «Графика и живопись» М., «АСТ-Астрель», 2002 г.
35. Нагель О.И., «Художественное лоскутное шитье» М., «Школа-пресс», 2000 г.
36. Голубева О. А., «Основы композиции» М., «Изобразительное искусство», 2001 г.
37. Алферов Л.Г., «Технологии росписи» Ростов-на-Дону., «Феникс», 2000 г.
38. Косожихина С. К., «Батик» Ярославль, «Академия развития», 2000 г.
39. Валентина. «Роспись по шелку» №1,2 1995 г., Изд. дом ОВА-Пресс
40. Аллахвердова Э.Г., «Батик, глина, дерево» М., «Астрель», 2001 г

41. Дворкина И.А., «Батик» М., «Радуга», 2002 г.


42. Искусство батика. Энциклопедия художника. М., «АСТ-Внешсигма», 2001 г.

43. Величко Н.К., «Роспись. Техника, приемы, изделия» М., «АСТ-Пресс», 1999


44. Беда Т.В., «Живопись» М., «Просвещение», 1986 г.
45. Сокольникова Н.М., «Изобразительное искусство» М., «ACADEMIA», 2003 г.
46. Мелик-Пашаев А.А., «Развитие у детей способности пользоваться цветом, как выразительным средством» М., 1985 г.
47. Одноралов Н.В., «Материалы в изобразительном искусстве» М., «Просвещение», 1983 г.
48. «Материалы и техника рисунка», под ред. Королева В.А. М., «Изобразительное искусство», 1987 г.
49. «Рисунок, живопись, композиция» (хрестоматия) М., «Просвещение», 1989 г.
50. Смирнов Г.Б., «Живопись» М., «Просвещение», 1975 г.

51. Соловьев С.А., «Перспектива» М., «Просвещение», 1981 г.


52. «Учебный рисунок», под ред. Королева В.А. М., «Изобразительное искусство», 1981
53. «Живопись акварелью» М., «АРТ-Родник», 1998 г.
54. Ячменева В.В., «Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет» М., «Владос», 2003 г.
55. Гильман Р.А., «Художественная роспись тканей» М., «Владос», 2003 г.
56. Бесчастнов Н.П., «Изображение растительных мотивов» М., «Владос», 2004 г.
57. Бесчастнов Н.П., «Черно-белая графика» М., «Владос», 2002 г.
58. Бесчастнов Н.П. и др., «Живопись» М., «Владос», 2001 г.
59. Иттен И., «Искусство цвета» М., Д. Аронов, 2000
60. Миронова Л. Н., «Психологическое воздействие цвета» "Цветоведение", 1984
61. Грегорян Е. А., «Основы композиции в прикладной графике» Ереван, 1986
62. Ковальчук Н.А., «Композиция. Художественные средства»

63. Школа художника-оформителя, выпуск 1, 1990 г.



64. Сензюк П.К. «Композиция в декоративном искусстве» «Радянська школа», Киев, 1988 г.
65. Ковальчук Н.А., «Композиция. художественные средства», «Плакат», Москва, 1990 г.
66. Зайцев А. «Наука о цвете и живописи» «Искусство», Москва, 1986 г.
67. Афонькин с.Ю., Афонькина А.С., «Орнаменты народов мира», «Кристалл», С-Петербург, 1998г.
68. Дорожин Ю.Г., «Простые узоры и орнаменты», «Мозаика-синтез», Москва, 2002г.
69. Фокина Л.В. «Орнамент» «Феникс», Ростов-на-Дону, 2000 г.
70. Претте М.К., Канальдо А., «Творчество и выражение», «Советский художник», Москва, 1981 г.
с. 1

скачать файл

Смотрите также: